在班级管理中，她坚持“以生为本”，视学生如己出。学生小阳刚入学时，曾是令家长和老师头疼的“问题生”：上课走神、作业抄袭、多次违纪，月考成绩稳居班级末尾，甚至产生厌学情绪，家长多次沟通均无济于事。面对这一情况，常老师并未采用简单的批评教育，而是分三步耐心引导：首先，她单独找小阳谈心，了解到他因基础薄弱屡受批评，早已对学习丧失信心；其次，她主动与各科教师沟通，为小阳量身定制“基础优先”学习计划，如数学仅要求完成基础题，语文重点练习字词默写；最后，她敏锐捕捉到小阳擅长乒乓球的“闪光点”，推荐他参加学校乒乓球比赛，还让他负责课间操后的队伍整队，在发挥优势的过程中帮助他重建自信。

  在后续管理中，常老师坚持“小进步大鼓励”。小阳第一次独立完成数学作业，她便在全班公开表扬；赢得比赛后，她特意在班会课上重点肯定他的组织能力与拼搏精神。同时，她每周与小阳进行一次“成长对话”，记录进步与困惑，并及时与家长沟通，提醒家长避免因急于求成再次批评孩子，形成家校育人合力。两个月的用心浇灌，让小阳发生了脱胎换骨的变化：上课能主动举手回答基础问题，作业抄袭现象彻底消失，月考成绩一举前进15名，更可喜的是，他开始主动与同学讨论学习，脸上的笑容也日益增多。这一转变生动印证了：“每个学生都是一颗独特的种子，只要用心浇灌，就一定能开出属于自己的花。