回顾本学期担任电子班班主任的工作，既有琐碎事务的忙碌，也有学生成长带来的欣慰。电子班以男生为主，学生普遍存在组织纪律性弱、自我约束能力不足的问题，部分学生还带有自由散漫的习气。面对这一现状，我始终以“尊重为底色，用心为方法”开展工作，努力引导学生在学习与做人上双向进步。

一、以尊重为基石，搭建信任桥梁

  管理中我坚持“彼此尊重、相互信任”的原则，让学生意识到班主任既是学校里的“家长”，也是能平等沟通的伙伴。处理学生问题时，我不搞 “一言堂”，而是多讲 “为什么”—— 解释学校规定的初衷，说明处罚的缘由，避免让学生觉得自己被针对。比如面对学生迟到、课堂违纪等情况，我先倾听学生的想法，再结合校规分析问题，让学生理解管理不是“约束”，而是为了集体秩序与个人成长。渐渐地，学生从最初的抵触变为理解，也学会了尊重老师与同学，班级抵触管理的现象明显减少。

二、以爱心为纽带，守护学生成长

  “没有爱就没有教育”，我始终以仁爱之心对待每一位学生。日常工作中，我从细节入手：早晨进教室先确认学生到齐情况，对未到学生及时关心原因而非单纯查询；天气变化时提醒学生增减衣物；学生生病则多叮嘱注意事项，让学生感受到被在意。在学业与心理上，我更是倾注心力 —— 对学习退步、考试失利的学生，耐心帮其分析原因；对缺乏家庭关爱的学生，常与其谈心，缓解他们的精神压力。

  此前班里有一名“特殊学生”，在家是“乖乖男”，在校却叛逆违纪。通过与家长沟通，我了解到其家教严苛，学生在校放纵是为了释放压力。我没有直接批评，而是找安静的地方与他平等交流，站在他的角度分析行为背后的原因，肯定他在家主动做家务的担当，同时建议他通过合理方式释放压力。后续我还结合他爱画画的优点，让他担任板报小组组长，并鼓励他参与课间秩序监督。在我与家长的共同努力下，该生逐渐改正陋习，期末还获评 “进步学生”。

三、以发现为抓手，激发学生自信

  中职学生大多在过往学习中较少获得关注，我注重挖掘他们身上的闪光点，用表扬与信任点燃其自信。无论是学困生主动帮同学整理实训器材，还是调皮的学生在运动会上为班级争光，我都会在班会中公开表扬，让他们意识到自己的价值。我从不以成绩、家庭背景评判学生，而是鼓励他们发挥优势 —— 比如让动手能力强的学生负责班级实训设备维护，让有组织能力的学生牵头策划班级活动。越来越多的学生在肯定中重拾信心，学习与班级参与的积极性显著提高。

四、以平常心为伴，坚守工作热情

  班主任工作繁琐辛苦，我始终以平常心看待得失，聚焦学生的点滴成长：看到学生从上课走神到认真听讲，从互相争执到主动谦让，这些细节都让我感受到工作的价值。我还学会从学生的反馈中汲取快乐，课后一句“老师您辛苦了”，学生学业上的微小突破，都成为我坚持的动力。同时，我也注重调节自身情绪，以积极状态感染学生，让班级氛围更加温暖向上。

  本学期的班主任工作，让我深刻体会到：中职班级管理无需追求完美，只要把学生放在心上，用尊重接纳他们的当下，用真心陪伴他们的成长，就能成为学生前行路上的坚实引路人。未来我会继续深耕细节，不断优化工作方法，助力学生更好地成长。